Hatteselgeren inviterer barna inn i en leken matematisk fortelling inspirert av boken Caps for Sale av Esphyr Slobodkina, der barna kan gå inn i en lek der de både er hatteselgere, kunder og rampete apekatter.
Fortellingen handler om en hatteselger som mister hattene sine til en flokk aper mens han sover, og barna kan være med på å utforske hvordan hatteselgeren kan holde oversikt, oppdage hva som mangler, og finne ut hvor mange hatter som er borte.
Gjennom leken får barna erfaring med antall, telling, sortering, sammenligning, form, plassering og problemløsing. Aktiviteten viser hvordan matematikk i barnehagen kan vokse fram gjennom barns fantasi, kroppslige lek, samtaler og behovet for å finne ut av noe sammen.
Rike matematiske muligheter
Ta fram mange ulike hatter, capser og luer. La barna undersøke dem.
Hva legger de merke til? Hvilke hatter ligner på hverandre? Hvilke er ulike? Kan én hatt høre til i flere grupper samtidig?
Her åpner det seg rike matematiske muligheter. Barna kan sortere hattene etter farge, form, størrelse, materiale, bruk eller egne kriterier. En varm vinterlue kan være både «myk», «rød» og «til vinteren». En caps kan være både «blå», «med skjerm» og «for barn». Når barna diskuterer hvor en hatt hører hjemme, får de erfaringer med egenskaper, kategorier og sammenhenger. Aktiviteten gir dermed mulighet til å arbeide med sortering, sammenligning, former og telling.
Fra fortelling til matematisk lek
Lag en liten salgsbod sammen med barna. Det kan være et bord, en duk, en kasse eller en matte på gulvet. Hattene skal stilles ut, men hvordan bør de ligge? Skal alle capser ligge sammen? Skal hattene sorteres etter farge? Skal de som har brem ligge i én gruppe, og de uten brem i en annen? Kanskje barna lager helt andre systemer enn de voksne ville gjort.
Når barna organiserer salgsboden, arbeider de matematisk. De sammenligner, begrunner, flytter, teller, grupperer og lager systemer.
Når salgsboden er klar, blir hatteselgeren trøtt. Han setter seg ned, lukker øynene og sovner. Da kommer apekatt-barna snikende. De må være stille, for hatteselgeren må ikke våkne. Kanskje tar de én hatt. Kanskje tar de tre. Kanskje tar de alle de røde hattene, eller bare hattene med brem. Når hatteselgeren våkner, oppdager han at noe er annerledes: «Vent litt. Jeg hadde mange hatter her. Nå ser boden min ikke lik ut. Hva har skjedd?»
Nå trenger hatteselgeren hjelp. Barna må undersøke, sammenligne, telle på nytt, se etter mønster og forklare hvordan de vet hva som mangler. Dersom barna først hadde laget en oversikt over hattene, kan de bruke den til å finne ut hvor mange som er tatt. Telling handler ikke bare om å si tallrekka. Det handler om å finne ut av noe som er viktig i leken. Hvor mange var det? Hvor mange er igjen? Hvor mange mangler? Hvordan vet vi det?
Hvorfor arbeide med denne aktiviteten?
I denne aktiviteten bruker dere barnelitteratur som utgangspunkt for matematisk lek og aktivitet.
Historien gir et utgangspunkt for å leke og eksperimentere med tall, mengde og telling, og barna får erfaring med ulike måter å uttrykke dette på.
Ved å ha mange ulike hatter får barna erfaringer med å undersøke og gjenkjenne egenskaper ved former og sortere dem på forskjellige måter.
Sortering og klassifisering
Når barna sorterer hatter etter farge, form, størrelse, funksjon eller egne kriterier, undersøker de egenskaper og lager systemer. De kan også erfare at samme hatt kan høre til i flere grupper samtidig, noe som gir gode samtaler om kategorier og begrunnelser. Dette knytter seg til målet om at barna skal undersøke og gjenkjenne egenskaper ved former og sortere dem på forskjellige måter. Barna kan sammenligne hatter, grupper og mengder. Hvilken gruppe har flest? Hvilken har færrest? Er det like mange capser som vinterluer? Er hattene like, nesten like eller helt forskjellige? Hatter har former barna kan undersøke med kroppen og sansene. De kan være runde, flate, høye, myke, stive, brede eller smale.
Spørsmål som kan åpne leken
Personalet kan berike leken ved å stille spørsmål som holder utforskingen åpen:
- Hva legger dere merke til ved hattene?
- Hvordan kan vi sortere dem?
- Finnes det en annen måte å sortere på?
- Hvilke hatter hører sammen? Hvorfor?
- Kan én hatt være med i to grupper?
- Hvilke er like/ulike?
Slike spørsmål inviterer barna til å beskrive, sammenligne, forklare og tenke videre. I stedet for at den voksne gir svaret, får barna mulighet til å undersøke hva som gir mening i leken. Utfordre barna til å beskrive hva som er likt og ulikt når de klassifiserer de ulike hattene.
Antall og telling
Barna kan telle hvor mange hatter det er til sammen, hvor mange som ligger i hver gruppe, hvor mange apene tok, og hvor mange som er igjen. De kan oppdage at det finnes ulike strategier for å finne antall, for eksempel å telle én og én, telle videre, sammenligne med en tidligere oversikt eller se at en gruppe har blitt mindre. Barn får mulighet til å leke og eksperimentere med tall, mengde og telling og få erfaring med ulike måter å uttrykke dette på.
Problemløsing og ressonering
Når hatteselgeren skal finne ut hva apene har tatt, må barna tenke, prøve ut og forklare. Kanskje ett barn mener at to hatter mangler, mens et annet mener at tre er borte. Da kan personalet invitere barna til å vise hvordan de tenker: «Hvordan fant du det ut?» og «Kan vi sjekke på en annen måte?» Slik får barna erfaring med å argumentere, resonnere og søke løsninger.
Barnelitteratur er en selvskreven del av barnehagen, og noen ganger leser vi ei bok kun for å nyte historien og samværet der og da. Andre ganger inviterer boka til videre utforskning, lek og samtaler innenfor flere fagområder. Ei bok kan gi rike muligheter til å arbeide lekende med både barnas språk- og matematiske utvikling.